學生的學習

學生入學後，我們參考教育局的學習進程架構，了解學生的能力水平，再因應學生的獨特性，以生涯規劃的理念，制訂學程經營，為學生編訂離校時的目標及階段性目標。

在實際執行時，學生編班，採用同質性分組，而日常的教學運作，實施組本經營，各組依據學生個別發展需要及配合現有資源的優勢，參考教育局的指引，安排科目比重，以項目管理模式進行組本的學程經營，為學生提供多元、適切的學習經歷。並配合學生的不同需要和特性，將治療項目如溝通訓練、自理訓練、感統訓練、站立訓練、步行訓練，與及視覺策略等融入課堂活動、日常生活流程和宿舍生活內，讓學生在自然情境中學習和應用。

我們重視學生的整全學習及與外界的聯系，透過教職員、家長、義工共同努力及借助社區網絡和資源，讓學童縮短教室和外在世界的距離，拓展其接觸範圍和空間，讓學生可以「樂活、樂學」，快樂地生活、自我得到充分發展和開展其獨特的生命意義。

為能更好地了解學生的學習進程及適時調適，我們為每位同學，單獨建立一個整全的數據庫，內裏包含同學在校十二年的量化、質化或視像化數據，並多以視像紀錄說明學生學什麼、為什麼學、如何學，以便能清楚反映學生在學業和學業以外各方面的表現，並透過不同渠道，分享學生的進步，鼓勵學生在學習中體驗成功，建立自信！