學程規劃及經營

在特殊學校就讀的學生，因個體能力差異較大，標準的課程規劃難以配合學生需要。故本校自1993年起，開始探索生涯規劃導向的學程規劃，因應個別學生的需要，靈活地訂定學習目標及安排課堂學習內容，以盡量照顧學生的整體發展需要。

發展至今，在生涯規劃之中，我們亦更尊重學生個人的獨特性。學生在入學之時，我們會邀請家長及其相近的人仕參與入學會議，一同發掘學生值得喜愛和欣賞的地方；了解什麼對學生的健康、安全和成長是重要的；一同討論如何為同學提供最好的支援；亦嘗試探索學生有什麼夢想想逹成/家人有什麼想與同學一同去完成的心願。透過入學會議，讓家人與學校，一同以正面的角度去準備及思考學生的學習與成長。

入學後，教師會參考教育局的學習進程架構為學生進行評估，治療師亦在各自的範疇中為學進行評估，並透過生涯規劃會議，討論學生的學程規劃。我們會從日常生活能力、溝通及社交能力、移動能力等，為學生設定離校時的目標，再按不同的學習階段，設定年度目標，以便能有系統地，在十二年的學習中，逐步為學生達成目標，亦確保不因學生升級或轉換教職員而偏離來的規劃。其中亦代表著大家的共同願景，一同為同學而努力，朝向目標進發。

按照學程規劃，學校提供多元化的學習內容，除發展學生的基要能力外，更為學生開拓不同的探索及學習機會，以便日後成長路上，有更多的可能性及選擇。

學程規劃，著重家校的共同參與及合作、相互學習、彼此信任及溝通。學校為每名學生，建構電子化的學程經營協作平台，收納學生的學習、生活、健康各項資訊，家校一同掌握這些質化及量化的數據及資訊，可以隨時了解學生的發展及學習成效，按需要作出調適。而這些資料，亦能保障學生學習的連貫性，新入職員工可透過資料庫，迅速掌握學生的學習歷程和成效，延續學生的學習經營，讓每名學生的生涯規劃，可以朝著一貫的目標，向前發展。